دانلود نرم افزار آموزشی ریاضی

تقسیم کسرها: با انجام این بازی آموزشی شما مفهوم تقسیم اعداد در ریاضیات و همچنین مفهوم ضرب عدد در کسر را به خوبی درک خواهید نمود. شما تنها کافیست حاصل تقسیم عبارت ریاضی را داخل کادر نوشته و سپس بر روی دکمه تایید کلیک نمایید. حجم فایل :28 KB

الگویابی اعداد:با انجام این بازی آموزشی شما با مرتب سازی اعداد از بزرگ به کوچک و برعکس آشنا خواهید شد. روش بازی به اینصورت است که شما باید در خانه های خالی اعداد را از کوچک به بزرگ و برعکس مرتب نمایید. برای انجام این کار می توانید برای بررسی و یافتن سریعتر پاسخ ها می توانید از جدول ارائه شده در بازی استفاده نمایید و با کلیک بر روی ستون ها و خانه های دلخواه مسیر مناسب را پر رنگ نمایید. حجم فایل :35 KB

مضرب ها:با انجام این بازی آموزشی شما کاملاً با مفهوم جدول ضرب و همچنین ضریب اعداد مختلف، آشنا خواهید شد. روش کار به این صورت است که ابتدا بر روی هر یک از اعداد کلیک نموده و سپس کادر های خالی را با اعداد مناسب پر کنید و بر روی دکمه تایید کلیک نمایید. حجم فایل :38 KB

در جستجوی صدف دریایی:با انجام این بازی آموزشی شما کاملاً با مبحث جمع در درس ریاضیات آشنا خواهید شد، روش بازی به این صورت است که ابتدا پاسخ صحیح عبارت ریاضی را در کادر خالی وارد نمایید و سپس بر روی کلید تایید، کلیک نمایید.حجم فایل :110 KB

قایم باشک:در این بازی آموزشی شما با مبحث تساوی درصدها و کسرها در ریاضیات، آشنا خواهید شد. روش بازی به این صورت است که ابتدا باید روی برگ ها کلیک کنید تا کسرها و درصدهای مساوی را پیدا کنید. زمان کمتر از 120 ثانیه عالی و زمان بین 120 تا 180 ثانیه رکورد خوبی است و زمان بین 180 تا 300 ثانیه متوسط است.حجم فایل :126 KB

فوتبال اعداد اول و مرکب:در این بازی آموزشی شما با اعداد اول و همچنین اعداد مرکب در ریاضیات آشنا خواهید شد. روش بازی به این صورت است که ابتدا به کمک کلیدهای مکان نما و با قرار دادن مربع قرمز در زیر یا بالای توپ آن را متوقف کنید. سپس با مربع قرمز و باتوجه به عدد هر توپ، آن را به دروازه مربوط به عدد وارد کنید. مراقب سوزنی که به توپ شما نزدیک می شود، باشید. شما فقط 20 توپ و 5 دقیقه فرصت دارید.حجم فایل :55 KB

سرزمین مین:در این بازی آموزشی شما با جمع اعداد صحیح کسری به کمک محورها در ریاضیات آشنا خواهید شد. منجنیق را در ابتدای بردار و مین را به اندازه طول بردار از آن نقطه حرکت دهید. با استفاده از دکمه های چپ و راست جای مین و دکمه های بالا و پایین جای منجنیق را معلوم کنید. توجه داشته باشید که زمانی اجازه پرتاب دارید که حتماً جای منجنیق درست باشد. سپس برای پرتاب دکمه SPACE را فشار دهید. شما حداکثر برای 10 پرتاب 5 دقیقه فرصت دارید.حجم فایل :84 KB

نمونه فرم برای نوشتن طرح درس روزانه

این نمونه فرم در قالب ورد می باشد که شما بعداز دریافت می توانید تغییراتی نیز به دلخواه روی آن انجام دهید.

 برای دانلود فرم اینجا کلیک کنید. 

تعدادی نمونه سوال

pdf.میان ترم ریاضی نوبت اول سال اول                       doc.جغرافیای هر سه پایه

pdf.میان ترم ریاضی نوبت اول سال دوم                      doc.مجموعه نمونه سوالات علوم اجتماعی

pdf.میان ترم ریاضی دوم سال سوم                          docx.ریاضی نوبت اول پایه اول

doc.رسم های کتاب ریاضی سال اول                        docx.ریاضی نوبت اول پایه دوم

 doc.رسم های کتاب ریاضی سال دوم                         docx.ریاضی نوبت اول پایه سوم

doc.رسم های کتاب ریاضی سال سوم                        pdf.جغرافیا نوبت اول پایه اول

pdf.جغرافیا نوبت اول پایه دوم                                     pdf.جغرافیا نوبت اول پایه سوم

pdf.حرفه و فن نوبت اول پایه اول                                 pdf.حرفه و فن نوبت اول پایه دوم

pdf.حرفه و فن نوبت اول پایه سوم

خصوصیات دانش آموزان دوره راهنمایی تحصیلی

۱.نوجوان می کوشد که با عده ای دوست و مأنوس شود و خود را نشان دهد.

2.در این دوره از تسلط خانواده کاسته می شود و او درصدد اثبات شخصیت و نمایان ساختن آن بر می آید.

 3. پیروی از همسالان نوجوان را به گروه سوق می دهد.او با پیروی از روشها، شیوه ها و

معیارهای همسالان و دوستانش تحت سلطه آن گروه قرار می گیرد و گروه دوستان و همسالان را جانشین خانواده می کند.

4.به پند و اندرز بزرگترها چندان توجهی نشان نمی دهد و تا حدودی از آن فرار می کند.

کتاب حماسه‌ی حسینی

کتاب حماسه‌ی حسینی، اثر جاویدان متفکر شهید، استاد مرتضی مطهری:امروز اگر کسی بخواهد بر امام حسین(ع) بگرید، بر این مصیبت‌ها باید بگرید، بر این تحریفها و مسخ‌ها باید بگرید، بر این دروغها باید بگرید.

 

             ۱-جلد اول دانلود                         مشاهده

             ۲-جلد دوم دانلود                        مشاهده

             ۳-جلد سوم دانلود                      مشاهده

 

طرح در س سالانه درس ریاضی سوم راهنمایی

لطفا طرح درس سالانه درس ریاضیات سال سوم راهنمایی را در قسمت ادامه مطلب ببینید.

روش تدریس یادگیری ازطریق همیاری

یادگیری از طریق همیاری (Cooperative Learning)

مقدمه: پژوهشگران اظهار داشته اند که یادگیری یک فرایند اجتماعی است و فعالیت های یادگیری برای رسیدن به مرحله ی تولید دانش و اطلاعات حیاتی است. در سال های اخیر بسیاری از معلمان فواید و اثرگذاری های راهبردهای یادگیری را از طریق همیاری دریافته اند. یادگیری از طریق همیاری یک قالب یا چهارچوب آموزشی است که در آن گروه های دانش آموزی ناهمگن از سوی معلم شکل داده می شوند و به فعالیت می پردازند.
هدف: هدف نهایی از کاربست الگوی تدریس یادگیری از طریق همیاری دستیابی به فعالیت های عالی ذهنی است.

در واقع با وجود تفاوت های موجود در روش اجرای الگو، پنج عنصر در استفاده از الگوی یادگیری از طریق همیاری بسیار اساسی به نظر می آید:
همبستگی مثبت، مسئولیت فردی، تعامل چهره به چهره، مهارت های اجتماعی و پردازش گروهی.

این عناصر معلم را از سخنرانی صرف و دانش آموز را از تکرار بی مورد آموخته هایش رها می سازد. افزون بر این، یاگیری از طریق همیاری فرصت هایی را پدید می آورد که یادگیرندگان بتوانند در موقعیت هایی چون کارگروهی، ارتباطات، ایجاد هماهنگی اثرگذار و تقسیم کار موفق شوند. بنابراین، مشاهده می شود که دانش آموز در گروه های یادگیری از طریق همیاری باید بیش از یادگیری در قالب الگوهای دیگر به فعالیت بپردازند.
امروزه، متخصصان آموزش و پرورش الگوهای گوناگونی را برای همیاری به کار می برند ولی مراحل اساسی اجرای الگو به صورت زیر است:

راهنمای برنامه درسی

راهنمای برنامه‌ی درسی سندی است مشتمل بر اهداف و اصول دوره ی تحصیلی ، رویکرد و منطق حاکم بر برنامه‌ی درسی، اهداف ماده‌ی درسی، تنظیم محتوا، ارایه روش‌های یاددهی - یادگیری مناسب و ارایه شیوه‌های ارزش‌یابی. این سند در واقع راهنمای عمل تولیدکنندگان مواد آموزشی می‌باشد.

عناصر و اجزای تشکیل‌دهنده‌ی راهنما‌ی برنامه‌ی درسی عبارتنداز:

۱-مقدمه

2- تبیین رویکرد:

3- اهداف:

4- محتوا:

5- روش‌های تدریس:

6- ارزش‌یابی پیشرفت تحصیلی:

7- بیان ویژگی‌ها و مهارت‌های معلم برای تدریس یک ماده درسی:

8- تعیین استاندارد ، ملزومات ، تجهیزات و امکانات مورد نیاز برای اجرا:

9- اشاعه‌ی برنامه درسی:

10- نظام تجدیدنظر:

1- مقدمه‌:

شامل تصویر کلی از برنامه و تبیین فلسفه وجودی درس و ... می‌باشد.

2- تبیین رویکرد:

شامل جهت‌گیری کلی برنامه و منطق حاکم بر آن است.

3- اهداف:

اهداف ماده‌ی درسی در طول دوره‌ی تحصیلی در سه حیطه‌ی یادگیری، شناختی، مهارتی (ذهنی و عملی) و نگرشی بیان می‌شود و سپس اهداف در پایه‌های تحصیلی در سه حیطه ذکر شده ، تدوین می‌گردد.

4- محتوا:

شامل تبیین مفاهیم اساسی مربوط به هر دوره ی تحصیلی و تنظیم جداول وسعت وتوالی مفاهیم و مهارت‌ها برای هر دوره‌ی تحصیلی می‌باشد که در این بخش موارد زیر نیز گنجانده می‌شود:

ملاک‌هایی که در تهیه‌ی محتوای آموزشی مدنظر قرار می‌گیرند، عبارتنداز: سازمان‌دهی محتوا، رعایت ارتباط افقی و عمودی

5- روش‌های تدریس:

روش‌های مناسب یاددهی - یادگیری و توصیه‌های لازم (بر مبنای رویکرد برنامه‌ی درسی) در هریک از پایه‌های تحصیلی .

- بیان روش‌های مناسب یاددهی - یادگیری برای واحد یادگیری ماده‌ی درسی موردنظر

6- ارزش‌یابی پیشرفت تحصیلی:

توصیه‌های کلی درمورد ارزش یابی متناسب با اهداف ،‌تعیین روش‌های ارزش یابی و تعیین سهم هر یک از حیطه‌ها (دانستنی‌ها، نگرش‌‌ها ، مهارت‌ها ) در هر پایه تحصیلی می‌باشد که شامل موارد زیر می‌باشد:

-تعیین سطح عملکرد مورد انتظار ازدانش‌آموزان در هریک از واحدهای یادگیری .

- تعیین شیوه‌های ارزش‌یابی از پیشرفت یادگیری دانش‌آموزان در واحدهای یادگیری.

-بیان ابزارهای اندازه‌گیری مناسب برای ارزش‌یابی از پیشرفت یادگیری دانش‌آموز.

-بیان وسعت و محدودیت ارزش‌یابی از پیشرفت یادگیری برای هر واحد یادگیری.

7- بیان ویژگی‌ها و مهارت‌های معلم برای تدریس یک ماده درسی:

1-7- مهارتی‌هایی که باید در معلم تقویت شود.

2-7- دانش و اطلاعاتی که معلم باید کسب کند.

3-7- عملکردی که باید در رفتار معلم تجلی پیدا کند.

4-7- ویژگی‌های عمومی و اختصاصی معلمان

8- تعیین استاندارد ، ملزومات ، تجهیزات و امکانات مورد نیاز برای اجرا:

1-8- در زمینه فضای کلاس شامل وسعت ، آرایش میز و نیمکت و ... .

2-8- تجهیزات و ملزومات لازم مانند وسایل دیداری و شنیداری ، تجهیزات آزمایشگاهی و ... .

9- اشاعه‌ی برنامه درسی:

شامل تعیین رئوس و محتوا و روش‌های اشاعه (حضوری- غیرحضوری) و شیوه‌های دیگر در خصوص هر یک از گروه‌های معلمان، اولیاء، دانش‌آموزان ، مدیران و عوامل اجرایی

10- نظام تجدیدنظر:

اصول و ملاک‌های تجدید‌نظر در راهنمای برنامه‌ی درسی را مشخص می‌کند.

ارتقای برنامه‌ریزی درسی که از اهداف سازمان در برنامه پنج ‌ساله است در ابعاد زیر صورت گرفته است.

1- بهبود کیفیت فرآیند برنامه‌ریزی درسی با توجه به جدیدترین یافته‌های علمی

2- اعتلای کیفیت برنامه‌ها و روش‌های آموزشی با توجه به رویکردهای جدید آموزشی

3- تهیه روند نمای چگونگی تولید، اصلاح و بازنگری طرح‌ها و برنامه‌ها و نهادینه کردن تصمیم‌گیری‌ها بر مبنای پژوهش

4- تولید راهنمای برنامه‌ی درسی جامع در دوره‌های مختلف تحصیلی و مواد مختلف درسی با رویکرد تلفیقی

آزمونهای عملکردی درارزشیابی توصیفی وانواع آن

آزمونهای عملکردی یکی از انواع آزمونهایی است که در ارزشیابی توصیفی مورد توجه قرار گرفته است . این آزمونها به قصد ارزشیابی از عملکرد واقعی دانش آموز طراحی و اجرا می شود و در واقع موقعیتی را برای دانش آموز فراهم می آورد که آنچه از مهارت و دانش کسب کرده است از خود بروز دهد . آزمونهای عملکردی معمولاً نیاز به پاسخ حرکتی یا دستی دارند و عموماً اما نه همیشه شامل دستکاری تجهیزات و وسایل عینی است که مقابل آزمونهای قلم – کاغذی مرسوم قرار می گیرد . در طراحی آزمونهای عملکردی رعایت نکاتی باید مورد توجه قرار گیرد که عبارتند از :

اهداف آموزشی مورد نظر را مشخص نمایید .

تکلیف یا فعالیت مناسب با هدف مورد نظر را مشخص کنید .

دانش پیش نیاز تکلیف مورد نظر مشخص شود .

دانش آموزان دانش و اطلاعات لازم برای انجام آزمون عملکردی را فرا گرفته باشند .

مواد و وسایلی را که دانش آموزان برای انجام و اجرای آزمون نیاز دارند مشخص نمایید .

روش ارزشیابی از محصول کار دانش آموز مشخص گردد .

انواع آزمونهای عملکردی :

1 – آزمون کتبی عملکردی : این آزمون عمدتاً بر کاربرد آموخته ها در ...

اصول انتخاب روش تدریس

«تدریس» کاری تجربی و ابتکاری است و خود همکاران در این عرصه‌ی بسیار مهم و حساس دست به نوآوری و ابداع زده و برای آموزش محتوای جدید، از شیوه‌های مناسب و نو استفاده می‌کنند، لکن نباید فراموش کرد که در تدریس، بعضی اصول و ضوابط علمی وجود دارد که رعایت آنها در فرایند تدریس، نظم و جهت‌گیری درست ایجاد کرده و تحقق هدف‌های مورد انتظار را تضمین می‌کند.

یکی از آن اصول، هماهنگی هدف‌ها و روش‌های تدریس انتخاب‌شده است. نوع هدف‌های آموزشی است که نوع روش تدریس را تعیین می‌کند. به عنوان مثال، اگر قصد داریم دانش‌آموزان از طریق فهم مفاهیم به توانایی بررسی و تجزیه و تحلیل موارد اجتماعی برسند، باید از روش‌های آموزش «تحقیق گروهی» و «استدلال استقرایی» استفاده کنیم. اگر هدف ما این است که دانش‌آموزان خود مفاهیم را درک کنند و به تمایز مفاهیم با یکدیگر پی ببرند، لازم است از روش «درک مفهوم» بهره بگیریم. همچنین اگر می‌خواهیم دانش‌آموزان به توانایی‌های خودشان آگاهی یابند و برای رشد خود فعالیت کنند، باید از روش‌هایی مانند «تدریس غیرمستقیم» و «افزایش آگاهی» استفاده کنیم. به طور کلی هدف‌های آموزشی یکی از ملاک‌های انتخاب روش‌های تدریس است.

ملاک دیگری که باید در انتخاب روش‌های تدریس در نظر داشت، امکان مشارکت یادگیرنده در جریان تدریس است. آنچه مسلم است، یادگیری حاصل ارتباط متقابل دانش‌آموز با معلم و سایر عوامل محیط است. اگر معلم موفق شود بین این عوامل و دانش‌آموزان یک ارتباط منطقی و پویا برقرار کند، یادگیری مؤثر به‌وجود خواهد آمد. هر قدر این ارتباط کم باشد و یا هماهنگی لازم بین آنها نباشد، در یادگیری اختلال ایجاد می‌شود. فعالیت یادگیرنده و ارتباط او با سایر عوامل است که دانش‌آموز را به مهارت‌های ذهنی و عملی لازم می‌رساند و او را در حاصل یادگیری سهیم می‌کند. آن بخش از یادگیری در ذهن یادگیرنده ماندگار است که توسط خود او به‌دست آمده باشد و آن بخش از مطالب و مفاهیم از ذهن او به سرعت پاک می‌شوند که صرفاً به او انتقال یافته باشند.

به طور کلی همکاران عزیز باید به خاطر داشته باشند که ...